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在珠心算教学实践中贯彻思政教育的几点思考
时间:2021-10-11 09:40:10 点击:
 

在珠心算教学实践中贯彻思政教育的几点思考


武汉市财政学校  张建强


 一、思想政治教育是属于每个炎黄子孙的终身教育,珠心算教育事业不能成为思政工作的盲区,珠算教育工作者要讲好“珠算故事”

 2020年3月18日在学校思想政治理论课教师座谈会上,习近平总书记指出:“办好思想政治理论课关键在教师,关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。” 教育者要先受教育,讲信仰者自己要有信仰。教师是人类灵魂的工程师,承担着立德树人的神圣使命。引导学生扣好人生第一粒扣子、找到人生正确方向,首先要求思政教师政治要强,善于从政治上看问题,在大是大非面前保持政治清醒,担当起学生健康成长指导者和引路人的责任。“桃李不言,下自成蹊。”一个优秀的思政课教师,应当有着高远的理想追求和深沉的家国情怀,心里装着国家和民族,把目光投向时代和社会,不断从实践和人民中汲取养分、丰富思想,为学生树立有信仰、有理想、有担当、有情怀的榜样。总书记的讲话为加强思政课教师队伍建设指明方向,也是对全国广大教育工作者寄予的殷切期望。

 珠算是中华民族的文化瑰宝,它“源于西周、始于秦汉、成型唐宋、盛在元明、兴在今朝”。珠算是人类的文明成果和共有财富,它自明代走出国门,先后流传到日本、朝鲜、越南、泰国、南洋群岛等地。二十世纪60年代起,又传到美国、英国、墨西哥、巴西、加拿大、坦桑尼亚。二十世纪90年代随着珠心算的兴起,珠算在东南亚地区得到了蓬勃发展,并逐步影响到澳洲和南美洲,日益成为世界文化的重要组成部分。2002年10月28日成立的世界珠算心算联合会(以下简称世珠联)是国际民间珠算珠心算教育、研究团体联合组织,是经中华人民共和国民政部登记的社团组织,在中国北京设秘书处,其宗旨:弘扬珠算文化,加强组织间珠算珠心算教育、研究的友好合作,推动珠算珠心算教育事业发展,发挥珠算珠心算教育启智作用,造福人类。

 2013年12月“中国珠算”成功入选人类非物质遗产,联合国教科文组织对珠算的科学思想、逻辑构建、算法规则给予了高度评价,称其“为人类提供了另一种知识体系”。珠算申遗成功,说明我们祖宗的发明得到全世界的认同,预示着这一具有悠久历史的中华优秀文化,在联合国教科文组织《保护非物质文化遗产公约》的框架内,将会得到更好的传承、保护和弘扬。然而在相当长一段时期由于历史的局限性人们将珠算定位于一门技术,所以古人有“雕虫小技、壮夫莫为”的说法。古代珠算教学多以“私相传授”的方式传承,教学目标随意、教学方法多为教学生死记硬背口诀,教学效率低、效果有限。只到新中国成立珠算才大规模进入课堂教学,珠算文化才被更多的人接受。1979年10月31日在河北省秦皇岛市召开了中国珠算协会成立大会,协会挂靠财政部,接受中国科协和财政部的领导,中国珠算工作者从此有了一个家,结束了自发的个体行为,珠心算事业终于走上了科学、规范、创新的良性发展轨道。

 习近平总书记一贯高度重视培养社会主义建设者和接班人,明确要求“要坚持社会主义办学方向,把立德树人作为教育的根本任务”。历史的经验告诉我们:“算得快”只是学习珠心算显示于外的表象或直接效果,而潜在于内的是培养少年儿童对中华文化的认同感,做到文化自信;引导学生树立正确的理想信念,做到道路自信、理论自信、制度自信;学会正确的思维方法,培养新一代人格健全、身体健康的社会主义接班人。

 二、加强培养珠心算教师的政治理论水平,打造一支政治思想过硬、专业素质扎实的教师队伍

(一)在珠心算教师培训环节要补齐思想政治教育这块短板

 我曾经参加过珠心算教师培训班学习,也亲自参与一些地区珠心算师资的培训,发现各种培训中存在四多四少现象,即培训目标讲计算速度和准确度多、讲情感目标少;培训内容讲技术、讲方法的多,讲历史、讲先进人物事迹的少;培训方法讲比赛训练多、讲珠心算文化传承少;培训宣传上讲成绩多、讲问题困难少。这从一定程度上弱化了珠心算的教育和启智功能,导致珠心算教师队伍缺乏灵魂,面对困难、挫折畏缩不前,也是一些地方院校珠心算教师队伍不稳定的重要原因。去年发生在香港修风波事件再次说明,放弃爱国主义教育阵地、放任教师的职业操守要求,盲目追求西方所谓民主自由只会误国误民、耽误一代青少年的成长。

 做一名优秀的珠心算教师应该在珠心算教师培训环节补齐思想政治教育这块短板。“古之学者必严其师,师严然后道尊。”基础教育是立德树人的教育,广大教师要以德立身、以德立学、以德施教,将珠心算课堂教学打造成学生成长成才的“关键一课”。教师的一言一行,总在潜移默化中影响学生的认知和行为。珠心算课的效果,既在课堂内,也在课堂外。身为教师,要严于自律,做到课上课下一致、网上网下一致,用表里如一、知行合一的一言一行传递正能量,让真善美的种子在学生心中生根发芽。亲其师,才能信其道。教师有堂堂正正的人格,用人格的力量成风化人,用真理的力量感召学生,自觉做为学为人的表率,才能成为学生喜爱的人。

 珠心算教师还要学会运用辩证唯物主义和历史唯物主义,创新课堂教学,通过有深意、有新意的学习体验,引导学生树立正确的理想信念、学会正确的思维方法。把道理讲明白、讲透彻,要求教师具备知识视野、国际视野、历史视野,在上下五千年、纵横几万里的深入比较中辨析事理,在循循善诱中启迪学生心智,在润物无声中传播真理。

 (二)讲好珠算前辈的故事,激发珠心算教师对珠心算事业的热爱

 “榜样的力量是无穷的”,发展珠心算事业、传承珠心算文化需要讲好珠算前辈的故事。回顾历史不然发现,但凡在珠算、珠心算事业中做出突出成就的专家学者身上都有一个共同的特点,那就是对珠算文化的热爱,正是因为珠算前辈们对珠算事业的执着追求才有了今天珠心算事业的大好局面。明代著名数学家、珠算宗师程大位广采博览,苦研算学,四十岁开始著书立说,花了整整二十年写成17卷珠算巨著《算法统宗》。湖北珠算专家王士桢是位和蔼可亲的百岁老人,也是珠算界“算盘是个宝、健身又健脑”理论的提出者和终身践行者。王老1915年出生于黄山市屯溪镇黎阳村,距离程大位故居只有三公里,他5岁会打“百子”,18岁考入上海银行当练习生,解放后因算盘打的又快又准留在人民银行工作,早在1957年就将珠心算技能运用于银行对账工作中,前年104岁生日宴上的王老面对电视观众展示了他珠心算三位数加法的技能。当有人问他长寿秘诀时,他总是谦虚答到:我一生就只有两个爱好,一是打算盘,二是跳探戈舞。根据我的观察,王老长寿秘诀还要加上两条就是乐于助人、与事不争、温文尔雅的崇高人格,对珠算、珠心算事业的热爱和执着所求。解放军军事经济学院的王卫达教授是一位从浙江慈溪一所乡村小学数学教师成长为我国珠心算界的领军人物,他善于学习、勤于总结、治学严谨,所培养的国家珠心算选手在世界各项速算大赛中取得骄人成绩。他能被解放军部队作为特殊专家引进,除了扎实的珠心算本领外,过硬的政治素质也是他成功的法宝。当然还可以寻找国内外及身边优秀珠心算选手成长的事例,榜样的力量是无穷的,通过这些先进人物和事迹能够让年轻教师锚定思想之锚,铸牢热爱中华文化之根,树立积极、乐观向上的世界观、人生观和价值观。

 三、优化珠心算教学设计,让珠心算三维教学目标深度融合,实现珠心算教学全程育人、全方位育人

 研究表明:智力主要由先天因素决定,受后天影响较小,教育难以改变人的智商高低,在学科目标中就确定要发展的各种能力及要求。个性通常是指个人具有的比较稳定的、有一定倾向性的心理特征的总和,包括气质、性格、动机、兴趣、意志、理想、信念等。个性心理特征调整着个体心理过程的进行,影响着人的外显行动和内隐行为。一个人出生时无个性可言,个性特征不是在某一短期内形成的,它是儿童受家庭和社会潜移默化的影响,受学校教育的熏陶及个人实践活动中逐渐塑造而成的。这就要求珠心算教师优化珠心算教学设计让知识目标、能力目标与情感目标深度融合,实现全程育人、全方位育人。

 (一)珠心算教学情感目标的设计要体现家国情怀,培养儿童学习珠心算的兴趣

 教育培养下一代要从娃娃抓起,青少年是祖国的未来、民族的希望,在大中小学循序渐进、螺旋上升地开展家国情怀教育,是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障。儿童阶段对人一生的思想、品德和成长起着基础性作用。我们要从小培养孩子们爱祖国、爱家庭、爱科学、爱和平的价值观。中学阶段是孩子们世界观、人生观和价值观形成的重要阶段,情感教育不是空洞、刻板的,而是有温度、有情感的。要针对不同年龄段的不同特点和需求,采用不同教学方式,突出教学重点。

 例如,精心设计好第一课“走进珠心算”,培养儿童的爱国情怀,珠心算第一课算盘的故事知识目标是:算盘是一种计算工具,珠算是一种计算方法,珠心算是珠算发展的高级阶段,算盘的结构是框梁档珠,下珠一颗表示1、上珠一颗表示5;情感目标是:算盘是我们的祖先创造发明的,珠算、珠心算是中华民族留给世界人民的优秀文化遗产。

(二)珠心算教学情感目标的设计要体现优秀的品德、良好的习惯和坚忍不拔的毅力

 俗话说:三岁看大,七岁看老。一个人从小养成的良好的学习习惯和优良个性品质会让人终身受益。“好习惯、好个性是金”必须从娃娃开始抓起,珠心算教学在这个方面大有作为。以色列的家庭教育中为了培养孩子海量阅读的习惯,父母会对孩子说:“书是人生命的东西。”在每个犹太人家里,当孩子稍微懂事时,母亲就会翻开《圣经》,滴一点蜂蜜在上面,让不识字的孩子去吻,这仪式是叫孩子懂得:书是甜的,真正的知识是甜蜜的,并且是一种智慧。家庭传统“书橱要放在床头”,表示对书的尊敬,也从不焚书,即使是攻击犹太人的书。父母从小会给孩子灌输这样一种观念:“智慧比财富和地位更重要,学者远比富翁和国王伟大”。

 珠心算教学活动应该把培养儿童良好的行为习惯作为珠心算情感目标的重要抓手,培养孩子这样一些素养:学习必须聚精会神、动手动脑;在学习过程中养成讲究时间与效率、一丝不苟、精打细算的好习惯。当然如果计算不准速度不快也要及时查找原因、改正错误;如何面对学习中出现的各种困难也是珠心算挫折教育的目标,哪些能够遇挫弥坚的孩子面对今后人生道路上的各种失败一定不逃避、不气馁、不放弃。

(三)珠心算知识目标的制定围绕开发儿童少年的智能

 智力是人认识、研究外界事物并运用知识、经验改变外界的心理能力,是感知力、注意力、思维力、想像力等因素的综合。珠心算是当今世界上最好的心算模型,珠心算学习方式极大提高了触觉、视觉、听觉的灵敏度,从而增强了儿童少年的感知力。珠心算数珠图像互译的训练培养孩子注意力的高度集中和特殊的记忆力。将珠码图像的空间形象持久清晰地反映在大脑中能不断激发学生的想像力。双手拨珠加上眼、耳、口、脑的大量综合运用,促使儿童少年思维的灵活性、深刻性、敏捷必,促进智力水平的提高。

(四)珠心算能力目标的制定要注重培养儿童少年从实际生活应用中发现问题并解决问题的能力

 珠心算学习的直接目标是它的计算功能,教学过程要让孩子体会到珠心算是有用的,并获得不断克服困难继续学习的动力。通过从生活中发现计算应用问题并设计合适的教学目标,让孩子们去摸索、去思考、去计算、去体验,从而获得稳定、持久、强大的学习动力。找到解决问题的最佳算法体验成功的喜悦能够激发学生的学习兴趣,增强学习的信心和解决问题的能力。

 四、不断创新珠心算教学方法,全面彰显创新型珠心算的科学价值和教育价值

(一)用心上好第一课“走进珠心算”,良好的开头会使你成功一半

 上好第一课“走进珠心算”可以用讲好一个故事、创设一个活动、学唱一首儿歌三个环节实现知识目标和情感目标的完美结合。讲好一个故事:“算盘的故事”就是通过“小猴子摘桃计数任务”引出古人结绳计数、算筹计数到算盘计数三个重要阶段,明白算盘易携带、算得快、不用电、不发光、不发热还是一个“绿色环保的计算器”,它是中华民族留给世界人民的优秀文化遗产。小猴子自从学会珠算后天天“勤学苦练”,突然有一天它发现大脑里也有一把“算盘”,而且还能计算,这就是“珠心算”。创设一个活动:通过师生制作“算盘屋”道具,让学生认识算盘框梁档珠的结构,进而建立下珠一颗表示1,上珠一颗表示5的概念。学唱“算盘歌”:通过教师领唱、学生学唱“算盘歌”,辅之以教师示范、学生学做“算盘歌韵律操”,巩固知识目标算盘的结构、示数。显然三个教学环节层层推进,既有知识目标计算工具的历史、算盘结构和特点,又有爱国主义文化自信教育,小猴子“勤学苦练”珠算形成“珠心算”的故事既说明了珠心算学习路径,又渗透了哲学“量变到质变”的辩证关系。

(二)运用计算机多媒体等教学手段融入珠心算教学,提高珠心算教学效率和学习的有效性

 心理学研究表明,人类各种感觉器官在获取信息过程中所起的作用是各不相同的,视、听、嗅、触、味五种器官中视觉和听觉器官作用最大,而且同时利用多种知觉比利用单一知觉的学习成效更高,因此视听觉协同活动,可以大大提高学习的效率。多媒体的最大特点是集文字、图象、声音、动画于一体,使抽象的东西具体化、复杂的问题简单化、静止的物体动态化、枯燥的事物趣味化,使学生的思维活跃,兴趣盎然地参与教学活动,有助于小朋友发挥学习的主动性,从而优化教学过程,使教学达到事半功倍的效果。对于4-12岁的儿童,由于他们的思维特点和认知规律,更需要教师利用多媒体课件在完善内容设置、创设生活情境、创新话语表达、突破教学重难点、数珠互译、强化练习、纠错、比赛表演展示等方面进行珠心算教学。运用多媒体等手段融入珠心算教学,突破了传统教学方式在直观性、立体感和动态感等方面的限制,有利于珠心算教学与计算机信息技术的融合,极大提高了珠心算教学效率和学习的有效性。

(三)珠心算教学与幼儿教育的健康、社会、语言、科学、艺术五大领域充分整合,不断创新、优化教学方法,全面彰显创新型珠心算的科学价值和教育价值。

 围绕“育人、启智”目标,尊重儿童的认知特点、遵循珠心算教学规律,坚持珠心算教学多元化教学,借助计算机多媒体教学等手段将珠心算教学内容、教学方法与幼儿教育的健康、社会、语言、科学、艺术五大领域充分整合。有的地方在残疾儿童中试点开展珠心算教学,上海市部分养老院机构尝试开设珠心算课程,都体现珠心算在健身康养、教育等方面的独特价值。

 在第一课“走进珠心算”中学唱“算盘歌”环节把儿童最熟悉的语言“儿歌”和最喜欢的音乐节奏动作组合“韵律操”结合,让学生在唱中学、做中学,将“算盘歌”做成道具挂在教室里,学生不自觉地在学唱做中“识字”。在多年的教学实践中我们体会到,创设轻松愉快的情境,有利于幼儿有兴趣的主动学习;摄数训练法是开启珠心算教学的金钥匙;操作演示教学法是最常用、最直观的方法,它将深刻的道理化为简单的操作,用珠算的语言提示了珠算的内涵;启发式教学法能引导幼儿在已有知识和主动性,提高幼儿学习珠心算的探索精神和独立解决问题的能力;游戏法能激发幼儿的学习兴趣和积极性,集中幼儿的注意力;儿歌法运用“儿童的语言”将抽象枯燥的学习内容通俗化、形象化、趣味化;珠心算教学情境化是激发幼儿主动学习、参与、交流的有效途径之一。这些方法的综合运用,珠像声像提前导入,珠算心算并行同步,左手右手并用,左脑右脑并动,游戏中学、寓教于乐,动中有静、动静交替,珠像成像早、计算快,改变了单一珠心算课堂教学模式和乏味的课后练习形式,使珠心算与素质教育相接轨,使孩子在智力及非智力因素等方面都得到了较快的提高和发展。

(四)运用珠心算学习获得从实际生活应用中发现问题并解决问题的能力

  1、我是小小聪明家:记忆生活百事通的电话号码,要求数字与珠码符号反复训练并能脱口说出电话号码的含义。例如:110(公安报警)、112(市话障碍自动受理)、114(查询电话号码)、117(自动报时台)、119(火警报警)、120(医疗急救中心)、121(天气预报)、122(交通事故报警)、12122(全国高速公路报警救援)、177(国内长途半自动班长台)、12315(消费者申诉)等。类似的记忆还有记忆车牌号码、记忆世界各国首都名称、记忆我国各省会城市名称等,逐步迁引到与语文、英语等文化课知识的记忆。

 2、我是能干的收银员:认识人民币的各种面额,学会在商场、超市购物交易中计算总价、找零钱的能力。

 赚钱不是一个需要到达一定年龄才能开展的活动。当孩子还在呀呀学语时,父母就会教他们辨认硬币和纸钞,让他们体会金钱可以购买他们想要的东西,更重要的是告诉孩子钱是怎么赚来的,不仅要重视金钱,更要有驾驭金钱的智慧,树立正确的金钱观。利用算盘五升十进制的计数原理设计人民币各种面额换算的教学非常直观、高效。在教室开设模拟商场、超市,让学生扮演售货员、顾客进行商品交易,重点训练用算盘、珠心算两种方式计算所购商品的总金额,其他学生在座位上同步计算,要求逐步加大训练题的难度、百分之百准确,并且学会利用算盘二元示数的原理快速、准确找零钱。

 3、我是精明理财家:设置模拟银行开展存取款业务管好零花钱、压岁钱,培养金融理财的意识。

  为了管好零花钱、压岁钱,从小培养孩子们的金融理财意识,在教室应该设置模拟银行,让学生扮演银行柜员和顾客开展存取款业务,要求每个学生建立一个现金日记账,记录零花钱、压岁钱的收支结余金额,定期结算利息(用算盘计算、珠心算复核)。

 4、我是小小销售员:开设闲置物品跳蚤市场,培养人际交流、互助、分享、交易计算的能力。

 为培养儿童少年人际交流、互助、分享、交易计算的能力,在学校可定期开设闲置物品跳蚤市场,孩子们将自己闲置的学习用品、玩具、生活用品等拿到学校进行易货交易,要求学会查询、估算商品价格、用珠心算计算出所双方交换的商品价值及差额(用算盘计算、珠心算复核),交换过程注意培养学生与人打交道的乐趣和规范,提高孩子的表达能力,让他们长大后习惯于勇敢地表达自己。

 5、我是人口普查统计员:要求用珠心算计算所居住的楼栋有几户和每户有多少常住人口,平均每户有几口人?

   单元

项目

一单元

二单元

三单元

四单元

总计

住户数

24

48

48

24

 

人口数

106

144

152

102

 

 珠算(珠心算)计算过程:平均每户人数=      (人)

 6、算算我成长的明细账(中等工薪家庭):体会家长、社会为培养我成长而付出的代价,爱家人、爱社会、爱国家,学好本领报效父母、回报社会。

在珠心算教学实践中贯彻思政教育的几点思考

     珠算(珠心算)过程:培养一个孩子成人的总费用=         (元)

(五)定期开展全国性珠心算教学方案设计、说课比赛等活动,及时总结推广各地在三维教学深度融合方面好的做法

 珠心算教学是一个教师教、学生学和家长帮的三边互动活动,过去我们各级珠算协会通常只组织各类面向学生的珠心算比赛,显然这是不全面的。一个优秀的珠心算教师既要能将好“苗子”培养成优秀选手,做到“高进高出”,又要能将“稍差”的学生培养成人成才,做到“低进高出”。为了引导珠心算教师在教学中将思政教育与知识、能力目标融合,中国珠算心协会和各地方珠算心算组织定期开展珠心算教学方案设计比赛、说课比赛,对好的作品要给予奖励并及时总结推广各地在培养学生的家国情怀、优秀品德和良好习惯,培养他们独立自主、勤奋坚毅的人格特质等方面好的创意和做法,确保珠心算教学全程育人、全方位育人有准确的目标和有具体的方向。通过定期开展全国性珠心算教师教学大比武将全国各地珠心算优秀教师选出来,对珠心算文化传承人重点培养,及时总结推广各地在创新珠心算教学方法,全面彰显创新型珠心算的科学价值和教育价值,实现珠心算教学过程全程育人、全方位育人。

                                                                                               作者:武汉市财政学校





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